Dosificación Anual de Educación Inicial
PLANEACIONES TRIMESTRAL SEMANA Y GUINES DE CLASE
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También entendemos que la enseñanza se refiere al proceso mediante el cual se transmite conocimiento, habilidades, valores y competencias de una persona a otra. Implica la interacción entre un educador o facilitador y un estudiante, con el objetivo de facilitar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades.
La enseñanza puede ocurrir en una variedad de contextos, como en escuelas, universidades, lugares de trabajo, entre otros. Incluye la planificación de lecciones, la presentación de información, la facilitación de actividades de aprendizaje, la evaluación del progreso de los estudiantes y la retroalimentación para mejorar el rendimiento.
Didáctica:
Para Mestre, et al., (2004) la didáctica es ciencia cuyo objeto de estudio es el proceso docente-educativo, se caracteriza por un sistema de conceptos, categorías y leyes, los que en su integración permiten su dirección y potencian su desarrollo en aras de lograr profesionales independientes y creadores, comprometidos con su quehacer social.
Por otra parte, Casasola (2020) la didáctica permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del aprendizaje.
Identidad Estructural:
Pizarro, (2004) define las identidades estructurales sonconsideradas como una propiedad de la red de relaciones entre grupos de pertenencia. Con ello se sigue la idea básica de todos los análisis estructurales de que las entidades deberían definirse como resultado de los sistemas de relaciones y no independientemente de ello.
Semántica de la didáctica:
La semántica de la didáctica es la didáctica definida en si misma, por ello la didáctica fue entendida como una técnica que permitía transmitir de manera coherente organizada y lúcida los saberes que a consideración del docente resultaran pertinentes para ser conservados cultural y socialmente por los discentes. Allí, su objeto de estudio estaba centrado en la enseñanza y toda su fuerza puesta en el sujeto docente como constructor de la técnica y posibilitador del saber. El educando aparece como un sujeto pasivo que debe disponerse para el tránsito de aprender lo construido por su educador (Buitrago, 2008).
La semántica de la didáctica se refiere a la relación entre el significado y la enseñanza, es decir, cómo se construye y se comunica el conocimiento en el contexto educativo Hablar de didáctica presupone tomar en cuenta las mejores prácticas, alternativas y vías para alcanzar lo que la educación aspira y reconoce. Y es que a lo largo de la historia desde los grandes pensadores se reconocía la necesidad de que las personas se apropiaran de los saberes, desarrollaran habilidades que les sirvieran, para aplicar en la vida lo que iban dominando y, además, buscaran nuevas formas de conocimiento a partir de la exploración del medio y de la experiencia acumulada (Díaz, 2021).
Referencia bibliográfica
Mestre, U., Fuente, H. y Álvarez, I. (2004). Didáctica como Ciencia: Una Necesidad de la Educación Superior en Nuestros Tiempo. Revista Científica Praxis educativa,8, 18-23.
Casasola, W. (2020) El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. RevistaComunicación,29(1)
Pizarro, N. (2004) Un nuevo enfoque sobre la equivalencia estructural: lugares y redes de lugares como herramientas para la teoría sociológica. Revista hispana para el análisis de redes sociales.5, (2)
Buitrago, B. (2008). La didáctica: acontecimiento vivo en el aula. Revista Científica Guillermo de Ockham, 6(2) pp. 55-67.
Diaz, R. (2021). Reflexiones acerca de la didáctica para la educación de los niños de la primera infancia. Conrado, 17(82).
Según Rivera (2020) la didáctica se divide en dos: La didáctica general permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos fundamentales en el proceso de planificación de la enseñanza y del aprendizaje, y la didáctica especial puntualiza en la creación de estrategias específicas para optimizar este proceso. Es el campo de la especialización didáctica donde se delimita el nivel educativo al que tiene que responder, con diferentes recursos didácticos, para garantizar un adecuado proceso tanto en la enseñanza como en el aprendizaje.
Una de las primeras consideraciones que debe tener un docente en los procesos de planificación didáctica es contar con el conocimiento de los cambios que se producen en los estudiantes según sus edades. Esto con el fin de enfocar, dirigir y dinamizar los procesos de enseñanza y aprendizaje, para alcanzar un mayor aprovechamiento durante una sesión de trabajo en el salón de clases.
Los modelos didácticos tienen como meta intervenir en los procesos pedagógicos con el fin de lograr optimizar las competencias en los estudiantes y, a la vez, facilitar la labor docente. Para esto, se requiere establecer una estructura organizada con los elementos de control necesarios que permitan readaptar el diseño o la planificación didáctica. Si bien es cierto que elegir y poner en práctica una estrategia didáctica no está exenta de dificultades, permite al docente contar con una guía para evaluar el aprendizaje.
Los procesos de planificación de los aprendizajes, o bien la planificación didáctica, requieren de una verdadera investigación. El docente debe partir de lo conocido a lo desconocido, para llevar al alumno de la comprensión a la aplicación, con el fin de que aprenda haciendo y aprenda a aprender.
Referencia
Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Comunicación, 29(1).
Dosificación Anual de Educación Inicial https://drive.google.com/file/d/1lNh1XC26q80eM8J87UKR-xreup5loD6y/view?usp=sharing PLANEACIONES TRI...
